泉州市洛江区教师进修学校　　刘双俊

一、整体评价

2017年福建省中考化学试卷综合考虑考试时间和题量，在强调知识覆盖的同时，突出主干知识的考查，体现“基础性”和适度“综合性”。试题重视实验考查，有助于认识化学原理的客观性、体验“真实的化学”，有助于培养敢于质疑、勇于创新的科学品质。试题设置相关问题，检测微观思维水平，体现化学思维“独特性”，考查学生“宏微结合”与“模型认识”等素养水平。化学试题紧扣九年级化学启蒙性特点，综合考虑我省初中化学教学实际和“两考合一”的要求。

二、试卷结构

本次命题是福建省中考首次全省统一命题，实行“两考合一”。试卷结构分为第I卷和第II卷两部分，其中第I卷为选择题共10小题每题3分共30分，第II卷为非选择题共6题，整卷总分为75分,考试时间为45分钟。

1.2017年福建省中考化学试卷结构与考点分析

2.2017年福建省中考化学试卷考点分布

三、试题的具体特点

1．重视基础、突出主干知识

本卷所涉及的考点均为《课标》和《大纲》的核心知识，体现了立足基础，面向全体学生的精神，加强对初中化学基础知识和基本技能的考查，《考试说明》中的C级目标水平的知识内容全部覆盖，B级目标水平的内容覆盖90%，A级目标水平的内容覆盖70%以上。试卷坚持基础启蒙题和能力提升题相结合，试题综合考虑考试时间和题量，在强调知识覆盖的同时，突出主干知识的考查，体现“基础性”和适度“综合性”。如第10题，综合考查热效应、溶液pH、溶解度、置换反应等；第14题，将金属活动性、化学方程式、反应类型、质量守恒定律等主干知识融入其中。

2.联系实际，体现学科价值

命题的素材基本来源于生活实际和自然现象，创设学生熟悉的、真实鲜活的试题情景，引起学生兴趣。化学在生产与生活、能源与环境等方面有广泛应用。试题密切联系实际，揭示学科应用与育人价值。如第11、12题，通过“用棉花代替肉松制‘肉松饼’”消息的辟谣、“神奇溶剂”溶解农业废弃物的真实情境，让学生在问题解答中感悟“身边的化学”“有用的化学”，认识化学在促进社会发展的积极作用,培养学生社会责任感、主动参与社会决策的意识。

3.重视实验，考查探究能力

化学是以实验为基础的学科，实验具有重要的教育功能。试题重视实验考查，检测操作掌握情况与实验探究能力。如第6、15题，考查溶液配制、气体制取等实验操作及碘化钾变质原理探究的实验设计与评价、获取与处理信息的探究能力。此外，碘化钾变质原理的探究，有助于认识化学原理的客观性、体验“真实的化学”，有助于培养敢于质疑、勇于创新的科学品质。

4．凸显学科思维，考查核心素养

化学是在分子、原子水平研究物质及其应用的科学，用微粒观点审视物质及其变化是化学的思维方式。试题设置相关问题，检测微观思维水平，体现化学思维“独特性”。如第8、13题，设置反应微观过程、原子结构和分子运动等情景，检测对化学反应微观本质的理解、原子结构微观意义的认识、微粒运动规律与影响条件的把握等，考查学生“宏微结合”与“模型认识”等核心素养水平。

四、对今后教学的启示

1.夯实基础，重视化学主干知识的教学

夯实基础、重视化学主干知识的教学，因为，中考的考查重点始终围绕着初中化学中那些最基本、最核心的主干内容并综合考查。在初中化学教学与复习中一定要紧紧抓好主干知识，让学生有一个完整的初中化学知识网络，不留死角的展开复习，复习过程中重视知识网络的形成，通过横向和纵向统摄整理，使零散的知识有序地贮存，使之系统化、结构化，能够做到在解题时及时重现、准确提取、灵活应用，而且，要变传统的机械记忆为理解记忆，现在高考注重考查能力，不能靠机械记忆、死记硬背，更不能对所学知识思维定势，要从理解的角度、发展的观点去学习、去记忆，这才是正确的学习方法。

2.重视化学用语教学，提高使用化学用语能力

化学用语教学是初中化学教学的重点、难点，也是造成初中学生化学学习成绩分化的一个重要因素。学生运用化学用语表述化学现象和事实的能力也较为薄弱，建议化学老师在教学过程中要注意抓住本质寻找规律，积极探索化学用语的有效教学策略，突破化学用语教学难点。在教学的起始阶段，要低起点、严要求，要加强必要的理解与记忆，一定要过好“三关”：元素符号关、化学式（化合价）关、化学方程式关。要加强日常作业书写规范，深化要求，对于一些犯错成习惯的学生进行重点纠正。防止形成不规范的思维定势，养成学生良好的使用化学用语习惯。采取超前学习、分散学习、分组竞赛等方式、方法，增强学习化学用语的趣味性和有效性，提高学生使用化学用语能力。

3.加强化学实验教学，提高学生实验探究能力

化学实验是学生探索、发现、验证知识的手段，是学生提高能力、训练技能的一个重要途径，化学实验十分有利于学生形成科学的世界观和方法论，养成严谨的科学态度和创新精神。必须确实采取措施加强实验教学。教师演示实验和学生探究实验要千方百计争取做，新课程化学实验的内容比老教材多，教学中更要切实加强培养学生实验能力，让学生真实感受实验的过程，学生绝不能以“读文字”、“看课件”、“背实验”代替“做实验”。教师不要在纸张上谈实验，在黑板上画实验，其效果都是差的。演示实验、学生实验的时候，教师要多引导学生学会设计实验方案，学会观察现象、描述现象，根据现象分析推理得出结论，杜绝让学生机械地死记硬背实验现象和结论。应采用多种手段让学生认识仪器名称和用途以及使用注意事项。要保证学生实验与探究有足够的时间、空间，让学生亲身体验实验与探究的过程，感悟其方法、感受其乐趣，加强对实验原理的理解和运用。让学生学会运用资料查阅的方式收集证据以及能对事实与证据进行加工整理，学会判断事实证据与假设之间的关系，不断提高实验与探究能力。

4.加强理论联系实际，提高学生解决问题的能力

教学中要注意结合书本的知识，把课程内容与学生生活实际社会、生产、科学技术等方面的紧密联系，善于引导学生从真实的情景中发现问题，有针对性地展开讨论，提出解决问题的思路，使学生立足课堂，放眼生活，强调对化学知识的理解和应用，课堂教学结合学生身边的学习、生活的例子，能有效激发学生的主体参与意识，能引发学生关心社会、热爱生活、学会生活，使学生在真实有效情景中掌握处理生活问题的方法、运用知识解决实际问题的能力，初步掌握探究实际问题的基本能力。

5.加强复习方法的指导，提高学生的审题和解题能力

在复习阶段，应以梳理基础知识，紧扣《义务教育化学课程标准（2011版）》和《福建省初中学科教学与考试指导意见（化学）》的内容，对每章、每单元内容及时加以回顾、归纳和比较，要引导学生复习巩固好课本上的重点基础知识，不能搞题海战术。要把握好教学与复习的深度与广度，留给学生充分的独立思考、独立钻研的余地，从而灵活地掌握和运用知识，使学生能有更多的机会提高综合运用的能力。要让学生在理解的基础上加强必要的理解记忆，提高熟练程度，但不能让学生死记硬背。要指导学生审题方法，教师务必给学生提供运用良好的审题方法进行审题的时间和空间，学会获取有效新信息，并将新信息跟相关已有的知识经验进行整合，加以迁移运用；教师还要注意引导学生克服对题目“新信息”的恐惧心理，提高审题的有效性。